2024教育學考研復習備考開始了，教育學的知識點比較多，需要識記的內(nèi)容也很多，學長已經(jīng)為大家整理好2024考研教育學綜合311知識點復習：教育的構成要素的相關內(nèi)容，幫助大家掌握教育構成要素的知識點內(nèi)容，一起來看看吧！
一、關于教育構成要素的諸種觀點
關于構成教育活動的基本要素，學者們的觀點還不一致，比較有代表性的有三要素說、四要素說、五要素說和六要素說。
1、三要素說：
南京師大教育系編的《教育學》認為，教育活動的要素有教育者(是教育實踐活動的主體)、受教育者(是教育實踐活動的對象)和教育影響(是教育實踐活動的手段);
王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施(包括教育的內(nèi)容和手段);
陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。
全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。
2、四要素說：
即把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。
3、五要素說：
這種觀點認為教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境構成。
4、六要素說：
這種觀點認為教育應該是由六大要素構成的，即教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段、教育途徑和教育環(huán)境。
二、教育的基本構成要素
教育的基本構成要素主要包括：
1.教育者：
“教育者”就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須：有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種“資格”，是能夠根據(jù)自己
對于個體身心發(fā)展及社會發(fā)展狀況或趨勢的認識，來“引導”、“促進”、“規(guī)范”個體發(fā)展的人。因此，“教育者”這個概念，不僅是對從事教育職業(yè)的人的“總稱”，更是對他們內(nèi)在態(tài)度和外在行為的一種“規(guī)定”。這樣才能從“類”和“質”兩方面來把握這個概念。
2.學習者：
這里使用“學習者”的概念而不使用“受教育者”或“學生”這兩個概念，是因為“受教育者”是一種比較被動的存在，而比起“學生”來說，“學習者”是一個更能概括多種教育對象類型的詞匯。
比起教育者來，學習者有其自身的特點：不同的人有不同的學習目的;不同的人有不同的學習背景或基礎，并由此影響到各自的學習興趣、能力或風格;不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，進行有效學習所需要的幫助也不同;不同的學習者對于自身學習行為反
思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。因此，學習是一種高度個性化的活動。
3.教育影響：
教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書;從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。正是教育內(nèi)
容與教育形式的統(tǒng)一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區(qū)別于其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。
上述教育的三要素之間既相互獨立，又相互規(guī)定，共同構成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。各個要素本身的變化，必然導致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態(tài)，擔負起促使個體社會化和社會個性化的神圣職責。
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