2024教育學(xué)考研教育研究方法考點(diǎn)：教育實(shí)驗(yàn)基本類型

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　　一、按實(shí)驗(yàn)變量的控制程度和內(nèi)外效度的高低來(lái)劃分

　?。?）前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　【1】通常是一種自然描述，用來(lái)識(shí)別自然存在的臨界變量及其關(guān)系；

　　【2】不是嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)，但它確是真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的組成部分或重要元素；

　　【3】對(duì)無(wú)關(guān)變量不能控制，但可以操縱自變量；

　　【4】無(wú)控制組，不隨機(jī)分派；

　　【5】主要分為單組后測(cè)設(shè)計(jì)，單組前后測(cè)設(shè)計(jì)，固定組比較設(shè)計(jì)。

　?。?）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　【1】用于真實(shí)的教育情境中，一般以原自然教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)單位，所以不隨機(jī)分派被試，不隨機(jī)抽樣；

　　【2】有一定的外部效度，強(qiáng)調(diào)對(duì)自變量進(jìn)行控制操作，但對(duì)無(wú)關(guān)變量控制較差；

　　【3】在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用最為普遍；

　　【4】有控制組，不隨機(jī)分派；

　　【5】主要分為非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)（不等控制組設(shè)計(jì)），時(shí)間序列設(shè)計(jì)，平衡設(shè)計(jì)。

　?。?）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　【1】實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量得到比較嚴(yán)格的控制，并能很好的控制內(nèi)外部無(wú)效因素；

　　【2】具有很高的內(nèi)部消毒，可以準(zhǔn)確說(shuō)明自變量與因變量的因果關(guān)系；但由于其人為性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜，外部效度不理想，很難在實(shí)際的教育情境中普遍推廣應(yīng)用；

　　【3】有控制組，隨機(jī)分派；

　　【4】主要分為隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)組/控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)），隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)設(shè)計(jì)），所羅門四組設(shè)計(jì)。

　　二、按實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所來(lái)劃分

　?。?）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

　?。?）自然實(shí)驗(yàn)

　　三、按實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分

　　（1）探索性實(shí)驗(yàn)（超前實(shí)驗(yàn)）：有科學(xué)的理論假設(shè)，嚴(yán)格合理的條件控制，比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程度以及對(duì)資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，尋求盡可能的內(nèi)部效度，并以科學(xué)的理論來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　?。?）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（具有重復(fù)性）：以驗(yàn)證已取得的認(rèn)識(shí)成果用再實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)、修訂和完善

　　（3）確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)

　　四、按自變量因素的多少來(lái)劃分

　?。?）單因素實(shí)驗(yàn)（只有一個(gè)自變量）：又稱單一變量實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)

　?。?）多因素實(shí)驗(yàn)（有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量）：復(fù)雜，難度大，自變量自身之間也相互干擾，又稱組合變量實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)同時(shí)操縱自變量的幾個(gè)因素

　　五、根據(jù)研究分組設(shè)計(jì)類型的不同

　?。?）單組實(shí)驗(yàn)：包括單組前后測(cè)設(shè)計(jì)或單組后測(cè)設(shè)計(jì)，沒有控制組，有且僅有一組實(shí)驗(yàn)組

　　（2）等組實(shí)驗(yàn)：以人數(shù)相等的兩個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象

　?。?）不等組實(shí)驗(yàn)：是以人數(shù)不等的兩個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象

　?。ǖ冉M實(shí)驗(yàn)和不等組實(shí)驗(yàn)都屬于組別比較實(shí)驗(yàn)，組別比較實(shí)驗(yàn)是以兩個(gè)或兩個(gè)以上的組作為研究對(duì)象，施行某一種或數(shù)種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。不等組實(shí)驗(yàn)和等組實(shí)驗(yàn)都是其中一組為實(shí)驗(yàn)班，另一組為控制班，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，控制班則不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，是較為常用的一種教育實(shí)驗(yàn)形式）

　?。?）輪組實(shí)驗(yàn)：又稱循環(huán)組實(shí)驗(yàn)，所得結(jié)果既可進(jìn)行組內(nèi)分析、組間分析，也可以進(jìn)行綜合分析。有控制組和實(shí)驗(yàn)組，但對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。

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